Archives mensuelles : décembre 2018

Enfant surdoué et précoce

Mon fils (QI 140) doit-il rejoindre mensa?

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Personnellement, je vois très peu d’avantages à l’adhésion à Mensa, quel que soit l’âge. Je me suis inscrite parce que ma mère l’a fait et qu’elle l’a fait parce que son petit ami (maintenant mari) en faisait partie.

J’y ai beaucoup participé. Dans la région de Paris, il y avait beaucoup de membres et d’événements. La plupart d’entre eux étaient très concentrés sur des activités sociales pour adultes, y compris jouer à des jeux de société, dîner et regarder certains films.

Malheureusement, il y avait un thème récurrent d’autosatisfaction selon lequel l’intelligence est le trait le plus important et le plus attrayant d’une personne. Perversement, j’ai toujours pensé que la compassion, l’ambition et la bravoure, entre autres, sont plus importantes et attirantes que l’intelligence. J’ai fini par cesser d’aller aux activités sociales et je n’ai pas trouvé que le magazine valait la peine de continuer à payer des cotisations.

En fait, je pense que rejoindre Mensa pourrait avoir un effet néfaste sur un enfant.

Cela pourrait encourager les idées qui :


Etre plus intelligent vous rend plus spécial
Il est important, voire capital de socialiser avec d’autres personnes qui sont très intelligentes.
Votre intelligence est ce qu’il y a de plus important en vous.

L’un ou l’autre de ces messages peut nuire à un développement normal et sain.

Votre enfant remarquera sûrement que le travail scolaire semble plus difficile pour ses pairs que pour lui à un moment donné. Je recommande de l’encourager à développer certaines compétences pour lesquelles il n’a pas de talent naturel (sport, musique, etc.). De cette façon, même s’il n’a jamais eu à travailler dur à l’école, au moins il apprendra à travailler dur dans d’autres activités.

Si vous voulez encourager sa curiosité intellectuelle, Mensa n’est pas la meilleure façon de le faire, à mon avis. Il serait préférable d’utiliser les livres, les voyages et les passe-temps intéressants (comme construire un robot ou réparer un vieux moteur). Aussi, assister à des conférences, aller à des conférences et s’inscrire à des cours intéressants en dehors de l’école.

Echec scolaire, Enfant surdoué et précoce

Pourquoi savoir si son enfant est surdoué

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« Mon enfant est-il surdoué ? »

C’est une question que beaucoup de parents se posent. Trouver la réponse n’est pas toujours facile car les enfants précoces sont des individus. Ils sont aussi différents les uns des autres que les enfants non surdoués le sont des autres enfants non surdoués. Ils ont cependant un certain nombre de traits et de caractéristiques en commun.

Si vous vous demandez si votre enfant est à haut potentiel, jetez un oeil sur ces caractéristiques et voyez combien d’entre eux correspondent à votre enfant. Vous pouvez également vérifier d’autres facteurs, comme la rapidité avec laquelle votre enfant a atteint les étapes de son développement.

Même si vous êtes certain que votre enfant a plusieurs de ces traits et que vous réalisez que votre enfant a franchi plusieurs étapes de son développement très tôt, il se peut que quand même que vous soyez dans le doute. En dépit de ce que beaucoup de gens croient, tous les parents ne croient pas que leur enfant est surdoué, et les parents d’enfants surdoués sont souvent prudents ou réticents à prétendre que leur enfant est doué.

Plus vous en apprendrez sur les enfants surdoués et le concept de surdouance, plus il vous sera facile de savoir si votre enfant est surdoué ou non.

Caractéristiques et caractères


Les parents se demandent souvent si leur enfant est surdoué lorsqu’ils voient des signes d’aptitudes avancées, par exemple, la lecture précoce, une excellente mémoire ou de bonnes relations avec les adultes. Ils peuvent commencer à se faire une idée du talent de leur enfant en examinant des listes de caractéristiques. Cependant, il est important de se rappeler qu’un enfant n’a pas besoin d’avoir tous les traits pour être doué.

Caractéristiques des enfants doués

La douance a tendance à se manifester dans les familles, de sorte qu’un grand nombre des traits qui indiquent la douance sont courants chez les membres de la famille élargie. Les parents peuvent voir un signe de don et le considérer comme un comportement parfaitement normal et moyen. Après tout, plusieurs membres de la famille ont le même trait de caractère. Les parents peuvent aussi observer une liste de traits et ne pas savoir si leur enfant correspond vraiment aux descriptions, alors il est bon de comparer le développement d’un enfant aux étapes moyennes du développement. C’est aussi une bonne idée de voir ce qui est considéré comme du développement avancé.

Super Sensibilité ou surexcitabilité


Beaucoup d’enfants doués ont une ou plusieurs « supersensibilités ». Un enfant peut se sentir blessé très facilement ou il peut être sensible aux bruits forts ou être dérangé par les coutures des chaussettes. Un enfant peut aussi avoir un surplus d’énergie et être en mouvement constant. Il est important de comprendre, cependant, que ce ne sont pas tous les enfants doués qui ont ces sensibilités.

Les surexcitabilités de Dabrowski

Opinions divergentes sur le terme « doué ».


L’une des raisons pour lesquelles les parents, et bien d’autres, ont de la difficulté à comprendre si un enfant est doué ou non est la définition contradictoire du terme  » surdoué « . Tous ceux qui utilisent ces termes ne se réfèrent pas nécessairement au même ensemble de qualités. L’apprentissage de l’histoire du terme et des changements dans sa signification aidera grandement les parents à comprendre ce qu’est le don et à savoir si leur enfant est doué.

Tests d’intelligence


Le test de QI peut aider les parents à déterminer si leur enfant est doué, bien que les experts recommandent que les enfants ne soient pas testés avant l’âge de cinq ans et de préférence avant l’âge de neuf ans car les résultats peuvent ne pas être entièrement exacts. Il n’est généralement pas nécessaire que les parents fassent subir un test à leur enfant, à moins qu’il ne soit nécessaire de préconiser une éducation plus appropriée que celle qu’un enfant reçoit. Les tests peuvent procurer la tranquillité d’esprit aux parents qui ont des doutes constants sur les capacités de leur enfant.

Pourquoi c’est important


On dit souvent aux parents d’enfants surdoués d’arrêter de se vanter, de laisser leur enfant être un enfant ou d’arrêter de « pousser ». Les gens qui n’ont pas d’enfants surdoués ne comprennent pas les enjeux. Les enfants doués sont souvent un mystère pour leurs parents, qui peuvent être surpris et étonnés de ce que leurs enfants peuvent faire. Très souvent, ces parents veulent simplement la confirmation que ce qu’ils voient est en fait ce qu’ils voient, que leur enfant semble avoir des capacités plus avancées que les autres enfants du même âge.

Bien sûr, les gens disent à ces parents que ça ne devrait pas compter. Et d’une certaine façon, c’est vrai. Vous aimerez de la même façon votre enfant qu’il soit doué ou non. Mais vous comprendrez mieux votre enfant. Vous saurez où chercher de l’aide et quel type d’aide chercher. Les livres sur le rôle parental, par exemple, peuvent semer la confusion et même la frustration chez les parents d’enfants doués parce que les descriptions et les conseils donnés ne s’appliquent pas et ne fonctionnent pas sur de nombreux enfants doués (sinon la plupart). Savoir que votre enfant est à haut potentiel signifie que vous savez qu’il faut chercher des livres sur le rôle parental des enfants doués.

Le fait de savoir que votre enfant est doué vous aide aussi à mieux comprendre si l’école offre un milieu scolaire approprié. Certains enfants surdoués deviennent sous-performants parce qu’ils ne sont pas stimulés. D’autres enfants doués réussissent (obtiennent de bonnes notes), mais ils continuent de s’améliorer.

Statistiques

Quel est le QI moyen des étudiants fréquentant une université prestigieuse (Harvard ou MIT, Polytechnique, HEc) ?

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Réponse de notre expert testqiofficiel.com:

L’ancien nom pour les examens du SAT était Scholastic Assessment Test, qui était quand les examens du SAT fonctionnaient a une forme de test de QI. il est devenu plus tard un test de raisonnement. Ceci parce qu’il n’a plus été fixé sous la forme d’un test de Q.I., ce qui donne aux étudiants une meilleure chance de réussir les examens du SAT. Depuis le 31 janvier 1994, les résultats du SAT ont cessé d’être corrélés au test de QI. Faire l’argument que les gens avec un QI moyen ne peuvent pas entrer dans les universités prestigieuses est faux/

Mark Aston Smith, un chercheur en sciences cognitives et titulaire d’un doctorat en neurosciences et en psychologie cognitive, a déclaré que le QI moyen d’un étudiant à Harvard est de 120. Surprenant non?  Alors que le QI moyen d’un étudiant dans une université normale est de 111, pas si éloigné en définitive.

Pas aussi haut qu’on voudrait vous le faire croire. En d’autres termes, vous posez la mauvaise question.

Il y a beaucoup de gens intelligents. Mensa, une organisation qui se définit en n’admettant que des personnes (supposées) brillantes, accepte toute personne identifiée comme étant dans les 2% supérieurs. Environ 3M personnes obtiennent leur diplôme d’études secondaires chaque année aux Etats-Unis. Cela signifie qu’il y a 60 000 Mensans potentiels.

En 2015, 1 660 étudiants se sont inscrits au Harvard College (Admissions Statistics). C’est énorme pour une école comme celle-ci. Seulement 241 sont inscrits à Cal Tech (Class Profile | www.admissions.caltech.edu). J’estime que les meilleures écoles (Ivies, Stanford, Duke, Harvey Mudd, MIT, Cal Tech, The Seven Sisters, peut-être quelques autres) voient tout au plus un total de 15 000 élèves s’inscrire chaque année (cela dépend de la liste de vos écoles). Et les 45 000 autres ?

Qu’ont en commun ces 15 000 étudiants chanceux que les autres ne partagent pas ? Eh bien, pour beaucoup, c’est juste de a chance. La loterie de la naissance. Le Harvard College admet toujours des anciens étudiants (vous y entrez, en partie, parce que vos parents/grands-parents/etc. l’ont fait). Toutes les quelques années, des preuves s’accumulent et  confirment ce que nous savons tous et acceptons généralement : vous pouvez en tant que parents déterminer l’université qui acceptera votre enfant (avec certaines limites).

La plupart de ces élèves sont, dans l’ensemble, bien préparés, bien mieux préparés que leurs pairs, même les 45 000 élèves brillants hypothétiques qui ne sont pas dans la boucle. Ils peuvent débourser de grosses sommes d’argent, mais ils avaient tous accès à une éducation de qualité supérieure de la maternelle à la 12e année, à des possibilités d’apprentissage en dehors de la classe (comme voyager régulièrement à l’étranger pendant des étés entiers) et à des activités (comme le bénévolat, car ils n’ont pas besoin de travailler). Ils ont de la famille, des enseignants et des conseillers qui connaissent toutes les choses et les étapes qui mènent à une demande réussie dans l’une de ces écoles, et ces enfants sont guidés par cela toute leur vie. La vraie classe moyenne ne sait même pas que cela existe, et que des SAT parfaits ne vous permettront pas nécessairement d’entrer à Harvard (ou que vous pouvez améliorer massivement vos résultats aux SAT avec une préparation appropriée). La seule raison pour laquelle je connais ça, c’est parce que je suis à l’université.

Harvard et Stanford se sont tous deux rendu compte qu’ils pouvaient se permettre d’offrir une bourse complète à tout étudiant dont les besoins sont suffisamment établis. Bravo. Bravo. Mon collège fait la même chose. Harvard devient difficile, et ils choisissent ceux qui, en fin de compte, deviendront eux-mêmes des donateurs importants. C’est en partie dû au talent, bien sûr, mais le talent et les résultats aux examens ne suffisent pas. Le succès engendre généralement le succès, mais pas nécessairement par les gènes ou l’éthique du travail.

Un petit nombre (mais croissant) de ces étudiants n’ont pas d’argent, de privilèges, d’une éducation étonnante de la maternelle à la 12e année, et d’étés à faire du tourisme en Allemagne et du bénévolat en Haïti. Certains viennent des écoles et des quartiers les plus pauvres du pays. Pourtant, ils ont dû se mesurer à leurs pairs qui avaient accès à tout ce qui précède.

Ces gens ? Ils sont incroyables. D’une manière positive. Il y a des enfants nés sur la deuxième base qui pensent qu’ils ont touché un double, mais ces enfants ne sont même pas nés dans le stade de baseball. Attention, attention.

Recherche

Peut-on ameliorer son qi?

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Votre QI peut-il s’améliorer un jour ? 5 experts vous répondent:

Jack Naglieri, professeur de recherche à l’Université de Virginie :

La réponse à cette question, comme à bien d’autres, dépend d’un certain nombre de facteurs. Si vous regardez la recherche où ils ont rendu les gens plus intelligents (c.-à-d. amélioré leur QI), ce qu’ils font vraiment, c’est d’améliorer le fonctionnement des gens.

J’ai été capable d’enseigner aux enfants à être meilleurs en mathématiques sans leur enseigner les mathématiques. Vous pouvez enseigner à un enfant à mieux utiliser sa capacité de planification, ce qui améliore son rendement scolaire non seulement en mathématiques, mais aussi en compréhension de la lecture. Donc, ce que je dirais, c’est que nous n’avons pas rendu les enfants plus intelligents, mais nous leur avons appris à utiliser ce qu’ils ont de façon plus efficace, et meilleure.

Pour comprendre l’évolution du QI, il faut aussi examiner attentivement la façon dont l’intelligence est mesurée. Les gens confondent capacité et connaissance. Nous pouvons tous étudier et améliorer notre vocabulaire. Mais je dirais que ça ne nous rend pas plus intelligents.

La meilleure façon de mesurer l’intelligence est de mesurer les capacités qui sous-tendent l’acquisition des connaissances, indépendamment des connaissances que nous possédons.

Richard Nisbett, professeur de psychologie à l’Université du Michigan :

Oui, votre QI peut changer avec le temps. Mais les tests de[QI] donnent la même réponse dans une très large mesure, même sur une période de l’année. Plus vous êtes âgé, plus votre résultat sera stable.

La plus grande volatilité des scores de QI se produit durant l’enfance, surtout à l’adolescence. D’emblée, je ne vois pas pourquoi ce serait le cas, c’est tout simplement le cas.

De plus, le QI moyen des gens change avec le temps. Fondamentalement, les gens gagnent du terrain dans les sociétés industrialisées modernes. Les QI augmentent de trois points par décennie. En fait, il y a eu une augmentation de 18 points entre 1947 et 2002. Ainsi, le QI moyen d’une personne de 20 ans en 1947 était inférieur à celui d’une personne de 20 ans en 2002.

Maintenant, la validité du QI comme mesure de tout ce que nous considérons comme « intelligence » est une autre question.

Stephen Ceci, professeur de psychologie du développement à l’Université Cornell :

Tout à fait d’accord. Et il y a plein de preuves qui le prouvent.

Un article paru en novembre dans la revue Nature by Price et ses collègues en est un exemple. Elle comptait 33 adolescents âgés de 12 à 16 ans au début de l’étude. Mme Price et son équipe leur ont fait subir des tests de QI, les ont suivis pendant quatre ans, puis leur ont fait subir de nouveaux tests de QI.

Les fluctuations du QI étaient énormes. Je ne parle pas de quelques points, mais de plus de 20 points de QI, d’une façon ou d’une autre. Ces changements dans les scores de QI n’étaient pas aléatoires – ils ont fait l’objet d’un très bon suivi grâce à l’imagerie structurelle et fonctionnelle du cerveau. Supposons que le QI verbal de l’adolescent a vraiment augmenté pendant cette période ; ce sont les zones verbales du cerveau qui ont changé.

Il y a un assez grand nombre d’autres études qui montrent que le QI peut changer. Bon nombre des changements dans le QI sont corrélés aux changements dans la scolarité. Une façon d’augmenter le QI à l’école est d’enseigner aux enfants à  » taxonimiser  » ou à regrouper systématiquement les choses au lieu de les regrouper par thèmes. Cette façon de penser est récompensée par de nombreux tests de QI.

Un certain nombre d’études montrent également que le cerveau change après plusieurs types de traitement. Les chauffeurs de taxi londoniens dont le cerveau est scanné avant et après avoir commencé à conduire, et qui apprennent à naviguer dans le dédale des rues de Londres, montrent des changements dans le cerveau à mesure qu’ils utilisent plus de compétences en navigation. Même les jeunes adultes qui suivent un cours de jonglerie présentent des changements cérébraux.

Si vous mettez tout cela ensemble, et les preuves sont assez convaincantes, que les expériences de vie et les expériences liées à l’école changent à la fois le cerveau et le QI. C’est vrai pour les adultes et les enfants.

Alan S. Kaufman, professeur de psychologie clinique à l’École de médecine de l’Université Yale :

Il n’existe pas de « QI ». Vous avez un QI à un moment donné. Ce QI a une erreur intégrée. Ce n’est pas comme marcher sur une balance pour déterminer votre poids.

L’erreur raisonnable autour d’un QI fiable sera de plus ou moins 5 ou 6 points, pour vous donner un intervalle de confiance de 95 %. Ainsi, par exemple, si une personne obtient une note de 126, vous pouvez dire avec 95 % de confiance que son QI réel se situe entre 120 et 132 ; dans notre science, nous ne pouvons pas être plus précis que cela.

Mais dès que vous passez à un autre test de QI, la plage est encore plus large, car les différents tests de QI mesurent des choses légèrement différentes.

Mais bien qu’il n’y ait pas de QI unique – il s’agit d’une gamme de QI – vous pouvez quand même déterminer si une personne va obtenir des résultats à peu près à un faible niveau, à un niveau moyen ou à un niveau élevé.

Cependant, le QI est un concept relatif. Le quotient intellectuel est la mesure dans laquelle vous réussissez un test de QI par rapport à d’autres personnes de votre âge, et c’est vrai que vous ayez 4 ans ou que vous ayez la quarantaine.

Kevin McGrew, directeur de l’Institute for Applied Psychometrics, professeur invité en psychologie pédagogique à l’Université du Minnesota

Cela dépend. Tout d’abord, je pense qu’il est important de faire la distinction entre au moins trois significations différentes du mot intelligence. Il y a l’intelligence biologique, ou ce qui est typiquement

Echec scolaire, Enfant surdoué et précoce

Difficulté d’élever un enfant à haut potentiel (QI>130)

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Témoignage de parents d’un enfant surdoué:

Nous avons su très tôt que notre fils était un peu différent. Dès tout petit, il allait voir d’autres enfants dans la cour de récréation et parlait en phrases bien élaborées : « Salut, enchanté de vous rencontrer. J’ai 18 mois. »

À l’âge de 3 ans, il comprenait la multiplication et la division. À l’âge de 4 ans, il écrivait des histoires et lisait des livres. Un jour, il rentra de l’école maternelle en s’extasiant devant la « délicieuse collation en forme de cylindre ». C’était une tortilla, on a fini par s’en rendre compte.

« Des amis avec des enfants plus âgés le remarquaient de temps en temps, mais on ne rebondissait pas. Dire le mot « surdoué » nous semblait si prétentieux, si ridicule. Nos trois enfants semblaient tous les trois brillants, et notre fils – l’enfant du milieu – n’était qu’au début de son développement.

A la fin de la première semaine du CP, il a dit avec férocité : « Je déteste cette école. »

Au fur et à mesure que les mois passaient, le CP n’a fait qu’empirer. Il était en colère lorsqu’il devait faire ses devoirs de coloriage. Il s’est plaint qu’il n’avait le droit de consulter que des « livres faciles » à la bibliothèque. Il nous a suppliés de lui donner de gros problèmes de maths. Les week-ends, il effectuait des recherches sur des thèmes bizarres : l’informatique dans le cloud, les gardes du palais de Buckingham, Alcatraz.

Il se plaignait tous les jours des punitions collectives de sa classe. « Pourquoi aurais-je des ennuis, nous demandait-il avec colère, alors que je n’ai rien fait de mal ? » Il était si malheureux. « Le CP est encore plus facile que le jardin d’enfants ! » nous a-t-il dit en pleurant. « Et mon professeur nous crie toujours dessus. » Il a commencé à faire semblant d’être malade régulièrement dans le but de rester à la maison pour ne pas aller à l’école.

Il a 8 ans maintenant, en CE2, mais quand j’imagine mon fils, c’est toujours le petit enfant de CP que je vois : Il a 6 ans, ses petites épaules courbées, les larmes aux yeux quand on sort de l’école. Il a l’air impuissant et désespéré. Cette année de CP ne me quittera jamais.

Nous avons demandé à son professeur de première année si elle voulait nous rencontrer, mais elle a dit qu’elle préférait communiquer par courriel. Je lui ai envoyé un courriel sincère et soigneusement rédigé détaillant mes préoccupations : comment il trouvait le travail si facile, comment il craignait que la classe ne prenne du retard, comment il n’aimait pas les sanctions collectives.

Ses réponses ont été brèves, parsemées de guillemets : Il semble être assez « sensible », écrit-elle. Il semble intérioriser les discussions en classe.

J’ai demandé s’il était possible de faire un travail plus stimulant. Elle m’a appelé au téléphone et a admis qu’elle savait que le travail était trop facile et qu’elle faisait ce qu’elle pouvait avec peu de temps et de ressources. « Je ne peux pas répondre à ses besoins », dit-elle. « Il n’y a aucun moyen que notre programme réponde à ses besoins. »

En dehors de l’école, il était généralement heureux. Nous avons eu une blague sur le fait qu’il était un homme de 40 ans coincé dans le corps d’un petit garçon.

En dehors de ses malheurs au CP il y a tant de souvenirs doux et drôles : Après avoir perdu une dent, il a écrit une longue histoire et nous expliquait ensuite le mot latin princeps après qu’il l’eut cherché.

Au musée des enfants, il a drapé des accessoires sur les pièces de dames géantes, modifiant le jeu pour nous défier aux échecs à la place. Il a demandé au coiffeur de lui faire une coupe de cheveux qui lui donnerait l’air « mature ».

Mais la première année est restée un cauchemar quotidien.

Dans l’espoir de faire la lumière sur ses besoins et nos options scolaires, nous l’avons emmené voir un psychologue pour tester son QI. Le résultat : Il était doué, très doué.

C’est le point de notre histoire où ça commence à rouler les yeux. Oui, mon enfant est doué. Est-ce que je me vante ? Non. Est-ce que je pense qu’il est plus spécial que les autres enfants ? Non. Est-ce que j’aime au moins le mot « doué » ? Pas particulièrement.

Il n’y a pas de quoi être fier, et ce n’est pas de notre faute. Ça veut juste dire que mon fils est câblé différemment. C’est un trait inhérent, un besoin spécial en fait, qui s’accompagne d’une foule d’inquiétudes.

D’abord, mon fils est très émotif et sensible. Quand le professeur a dit : « Quelqu’un a volé les blocs de maths de mon bureau, et nous allons tous subir la perte », la plupart des élèves de première année ont dit : « Ce n’est pas moi » et sont passés à autre chose. Mon enfant a souffert pendant des jours et des nuits à l’heure du coucher en chuchotant : « Maman ? La souffrance fait-elle mal physiquement ? Ou est-ce que mon professeur a choisi un mot inexact ? »

Echec scolaire

Démarrer l’école plus tard le matin augmente le QI

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Imaginez que l’on permette aux enfants de dormir plus tard, même les jours d’école. Imaginez plus loin si quelque chose d’aussi simple pouvait aider l’apprentissage à l’école, les résultats aux examens, le comportement, même la toxicomanie et les problèmes de santé mentale dans les années à venir. Enfin, imaginez si cela fait l’objet de preuves scientifiques solides.

Eh bien, oubliez l’imagination – tout cela est réel, et le point de départ est l’heure à laquelle nos écoles commencent les cours chaque jour. Déplacer le début des cours plus tard, de 45 minutes à une heure seulement, peut faire toute la différence. 

Dès les années 1920, le Dr Lewis Terman, psychologue de l’Université Stanford et pionnier dans le domaine des tests et du développement de l’intelligence, a étudié de nombreux facteurs qui favorisent la réussite scolaire de l’enfant. Il a découvert qu’un sommeil suffisant était l’un de ces facteurs, et un facteur critique à cet égard. Dans son livre « Genetic Studies of Genius », il constate que plus les enfants dorment longtemps, plus ils sont doués intellectuellement, quel que soit leur âge. Et, dans des études et des projets de recherche minutieux qui ont duré des années, il a montré qu’un sommeil de qualité était profondément lié à une rentrée scolaire plus tardive.

Le sommeil de l’adolescent, en particulier le sommeil paradoxal, ou sommeil de rêve, nettoie son cerveau en développement de l’encombrement quotidien, ce qui lui permet d’absorber et de retenir l’information le lendemain. Mais les rythmes de sommeil des adolescents ne sont prêts à commencer que plus tard dans la nuit, et à finir leur sommeil un peu plus tard – un peu plus tard – le matin, lorsque la plupart du sommeil paradoxal survient. Pour la plupart des adolescents, le fait de ne pas dormir une heure ou deux plus tôt a de graves répercussions sur leur sommeil. Mais leur sommeil biologique immuable et inaltérable, étroitement lié à leur cerveau en développement, est interrompu tous les jours par leurs heures d’école, qui sont très précoces et nuisibles.

Il était courant aux États-Unis, il y a cent ans, de commencer l’école à 9 heures du matin. Terman, qui était également président de l’American Psychological Association, a été rejoint par d’autres experts, à maintes reprises, pour constater que l’heure de début raisonnable pour les écoles dans leur journée était en harmonie avec les rythmes de sommeil innés des cerveaux jeunes et encore en maturation. De nombreuses études confirment aujourd’hui que les habitudes de sommeil des adolescents sont très différentes de celles du reste d’entre nous, et que le début précoce de l’école déclenche actuellement un développement anormal du cerveau.

Prenons l’exemple d’une récente  » étude longitudinale  » qui a suivi plus de 5 000 écoliers japonais. Elle a montré que ceux qui dormaient constamment dans la matinée seulement 40 à 50 minutes de plus que les autres enfants obtenaient de meilleures notes dans la plupart des matières, sinon toutes, et développaient un QI supérieur (via un test de qi). Une étude publiée en 2011 dans Biology Letters 7 (par Martin Ordas) a même montré le bénéfice mémoire d’un sommeil suffisant chez les jeunes singes. Lui et d’autres ont démontré qu’un cerveau fatigué et sous-dormi est un tamis à souvenirs qui fuit, incapable d’absorber et de retenir une éducation.

Le fait de coucher les écoliers plus tôt afin de dormir le bon nombre d’heures ne fonctionne pas totalement. C’est parce que le « rythme circadien » d’un jeune enfant, l’horloge intérieure du sommeil en chacun de nous, avance de jusqu’à trois heures à cet âge. Par conséquent, se lever pour un adolescent à 5 h 15 du matin, par exemple, est clairement nuisible par rapport à l’heure à laquelle un adulte peut se lever plus tôt.

Face à tout cela, le département de l’Éducation des États-Unis rapporte que plus de 80 pour cent des écoles secondaires publiques américaines commencent avant 8h15 du matin. Les enfants de North Fork sont debout et attendent l’autobus scolaire cinq jours par semaine à 6 h et plus tôt pendant des années. Les effets sont dévastateurs.

Terman et une foule d’autres personnes ont averti il y a un siècle qu’un système d’éducation qui passe à un modèle matinal précoce nuirait à la croissance intellectuelle de nos jeunes. Mais nos élites américaines de l’éducation ont balayé ces avertissements sous le tapis.

Certains districts scolaires, cependant, ont changé. Le conseil scolaire d’Edina, au Minnesota, a fait passer l’heure de début des cours de 7 h 25 à 8 h 30. Les adolescents ont déclaré avoir 45 minutes de sommeil supplémentaires le matin. L’effet cumulatif a été frappant. Les notes des meilleurs élèves aux examens du SAT sont passées de 605 à une moyenne de 761. Le rendement des élèves à d’autres niveaux s’est également considérablement amélioré.

Un autre avantage inattendu, inattendu par les chercheurs, de la rentrée scolaire tardive est une réduction remarquable du nombre d’accidents de la circulation chez les adolescents. Le conseil scolaire de Teton, au Wyoming, a déplacé la rentrée des classes de 7 h 35 à 8 h 55, ce qui a permis de réduire de 70 % le nombre d’accidents de la route chez les jeunes conducteurs de 16 à 18 ans. Les Centers for Disease Control rapportent que les accidents de la route sont la principale cause de décès chez les adolescents aux États-Unis.

Ainsi, le CDC s’est joint à l’American Academy of Pediatrics (AAP) pour réclamer plus tard la rentrée scolaire. Le PAA suggère également que de nombreux cas de TDAH sont en fait des troubles du sommeil non diagnostiqués et/ou des privations, aggravés par des médicaments comme le Ritalin et Adderall, qui sont des stimulants. Dr Mat

Cerveau bébé, Non classé

Les gens sont-ils de plus en plus bêtes?

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Selon une nouvelle étude, le QI ne cesse de diminuer depuis quelques décennies, et les facteurs environnementaux sont à blâmer.

La recherche suggère que ce ne sont pas les gènes qui sont à l’origine de la baisse du QI, selon l’étude, publiée lundi.

Des chercheurs norvégiens ont analysé les scores de QI des hommes norvégiens nés entre 1962 et 1991 et ont constaté que les scores augmentaient de près de 3 points de pourcentage chaque décennie pour ceux nés entre 1962 et 1975 – mais qu’ils ont ensuite connu une baisse constante chez ceux nés après 1975.

Des études similaires au Danemark, en Grande-Bretagne, en France, aux Pays-Bas, en Finlande et en Estonie ont démontré une tendance similaire à la baisse des scores de QI, a déclaré Ole Rogeberg, chercheur principal au Ragnar Frisch Center for Economic Research en Norvège et coauteur de la nouvelle étude.

Selon une étude, l’exposition au fluorure in utero est liée à une baisse du QI chez les enfants

« Les causes du QI augmentent avec le temps et maintenant la baisse est due à des facteurs environnementaux », a déclaré Rogeburg, qui estime que le changement n’est pas dû à la génétique.

« Ce n’est pas que les gens stupides ont plus d’enfants que les gens intelligents, pour dire les choses crûment. C’est quelque chose à voir avec l’environnement, parce que nous constatons les mêmes différences au sein des familles « , dit-il.

Ces facteurs environnementaux pourraient inclure des changements dans le système éducatif et l’environnement médiatique, la nutrition, le fait de lire moins et d’être plus sur les écrans, a dit M. Rogeberg.

Selon Stuart Ritchie, stagiaire postdoctoral en vieillissement cognitif à l’Université d’Édimbourg, dont les travaux de recherche portent sur les scores de QI et l’intelligence et qui n’a pas participé à la nouvelle étude, l’augmentation antérieure du QI fait suite à l' » effet Flynn « , un terme qui décrit l’augmentation à long terme des niveaux intellectuels observée pendant le 20e siècle, probablement attribuable à un accès amélioré à l’éducation.

Un test d’intelligence ou de QI.

Les chercheurs ont longtemps préféré utiliser les gènes pour expliquer les variations de l’intelligence par rapport aux facteurs environnementaux. Cependant, la nouvelle étude bouleverse cette réflexion.

L’intelligence est héréditaire et, pendant longtemps, les chercheurs ont supposé que les personnes ayant un QI élevé auraient des enfants dont le score serait également supérieur à la moyenne. De plus, on pensait que les personnes ayant des scores plus faibles auraient plus d’enfants que les personnes ayant des scores de QI élevés, ce qui contribuerait à une baisse des scores de QI avec le temps et à un « nivellement par le bas » de la population générale, selon Rogeberg.

Tous ceux qui ont vu le film « Idiocratie » sont peut-être déjà familiers avec ces idées. Dans la communauté scientifique, l’idée de parents inintelligents ayant plus d’enfants et réduisant la population est connue comme la théorie de la fertilité dysgénique, selon Ritchie.

Peut-on améliorer votre intelligence émotionnelle ?

L’étude s’est penchée sur les scores de QI des frères qui sont nés à des années différentes. Les chercheurs ont constaté qu’au lieu d’être semblables comme le suggère une explication génétique, les scores de QI différaient souvent de façon significative entre les frères et sœurs.

« La principale conclusion excitante n’est pas qu’il y a eu une baisse du QI, a dit Ritchie. « Ce qu’il y a d’intéressant dans cet article, c’est qu’ils ont pu montrer une différence de QI au sein des mêmes familles. »

L’étude a non seulement montré la variance du QI entre les enfants des mêmes parents, mais aussi parce que les auteurs avaient les scores de QI de divers parents, elle a démontré que les parents ayant des QI plus élevés avaient tendance à avoir plus d’enfants, excluant la théorie de la fertilité dysgénique comme moteur de la chute des scores de QI et soulignant plutôt le rôle des facteurs environnementaux.
Les facteurs environnementaux spécifiques qui causent des changements dans le renseignement demeurent relativement inexplorés.

L’accès à l’éducation est actuellement le facteur le plus concluant expliquant les disparités en matière d’intelligence, selon Ritchie. Dans une autre étude qui n’a pas été publiée, lui et ses collègues ont examiné les recherches existantes dans le but de démontrer que le fait de rester à l’école plus longtemps équivaut directement à des résultats de QI plus élevés.

Mais des recherches supplémentaires sont nécessaires pour mieux comprendre d’autres facteurs environnementaux que l’on croit liés au renseignement. Robin Morris, professeur de psychologie au Kings College de Londres qui n’a pas participé aux recherches de Ritchie, suggère que les mesures traditionnelles de l’intelligence, comme le test de QI, pourraient être dépassées dans le monde actuel en constante évolution technologique.

« À mon avis, nous devons reconnaître qu’à mesure que le temps change et que les gens sont exposés à des expériences intellectuelles différentes, comme les changements dans l’utilisation de la technologie, par exemple les médias sociaux, la façon dont l’intelligence est exprimée change aussi. Les méthodes éducatives doivent s’adapter à ces changements « , a dit M. Morris.

Wisc

Einstein n’a jamais passé de test de QI

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Le brillant physicien n’a en fait jamais été testé, mais cela n’en a pas empêché certains d’estimer le score QI qu’il aurait obtenu.
Il y a une longue liste de gros titres sur les enfants de divers pays qui auraient un QI plus élevé qu’Albert Einstein, le physicien théoricien dont les idées ont modifié la conception de la réalité pour l’humanité et mené à de nombreuses inventions, de la télévision aux lasers.

Il n’y avait pas de tests de QI pour mesurer le QI d’Einstein.
Le problème, c’est que personne ne peut dire avec certitude quel était le QI d’Einstein. Rien n’indique qu’il ait été testé. En fait, les tests de QI en étaient encore à leurs débuts au début des années 1900, lorsque Einstein est apparu pour la première fois comme un luminaire scientifique. Depuis lors, les tests ont considérablement évolué. Le QI maximal attribué par le WAIS-IV, un test couramment utilisé aujourd’hui, est de 160. Un score de 135 ou plus place une personne dans le 99e percentile de la population. Les articles de presse situent souvent le QI d’Einstein à 160, bien que l’on ne sache pas exactement sur quoi se fonde cette estimation.

« Si vous cherchez sur Google ‘QI de Einstein », vous obtiendrez de nombreux résultats, mais rien que je considérerais comme crédible, » dit le doyen Keith Simonton, professeur émérite de psychologie à l’Université de Californie, Davis et auteur de The Genius Checklist : Neuf conseils paradoxaux sur la façon de devenir un génie créatif.

« L’un des problèmes fondamentaux des estimations que j’ai vues, c’est qu’elles ont tendance à confondre les capacités intellectuelles avec les réalisations propres à un domaine « , explique Simonton, qui a publié en 2006 une étude dans la revue Political Psychology dans laquelle il a estimé le QI de 42 présidents des États-Unis. « Bien sûr, Einstein était le plus grand physicien théorique du 20e siècle, donc il devait avoir un QI de surdoué. »

Mais Simonton ajoute : « Si vous examinez attentivement le développement intellectuel d’Einstein, son QI semble beaucoup moins frappant. »

Le travail d’Einstein quand il était adolescent a aidé les scientifiques à déterminer son QI.

Jonathan Wai, professeur adjoint de politique de l’éducation et de psychologie à l’Université de l’Arkansas, qui écrit sur l’étude de l’intelligence pour Psychology Today, affirme qu’Einstein pourrait avoir obtenu de bons résultats, étant donné les capacités dont il a fait preuve dans son travail. Wai évoque la célèbre expérience d’Einstein sur l’intelligence des adolescents, dans laquelle il imaginait visuellement la poursuite d’un faisceau lumineux. Cela, ajouté à la découverte des scientifiques dans les années 1990 selon laquelle la partie du cerveau d’Einstein qui traite la visualisation tridimensionnelle était beaucoup plus grande que d’habitude,  » suggère qu’Einstein était très doué dans l’espace « , explique Wai.

Wai dit également que le choix d’Einstein de la spécialité scientifique, en soi, indique également qu’il aurait eu un score élevé. « Les personnes qui obtiennent un doctorat dans des domaines comme la physique ont tendance à avoir un QI extrêmement élevé… une combinaison de capacités de raisonnement mathématique, verbal et spatial « , explique M. Wai. « Cela a été démontré dans un échantillon aléatoire stratifié de la population ainsi que dans un échantillon d’individus surdoués délibérément sélectionnés pour se situer dans le premier pour cent de leurs capacités ou de leur QI. Ce que cela suggère, c’est que si quelqu’un est physicien, il est très probable qu’il ait un QI nettement supérieur à la moyenne par rapport à la population générale. »

Le QI de Steve Jobs était comparable à celui d’Einstein.
Cela aurait pu mettre Einstein au moins sur un pied d’égalité avec le regretté cofondateur d’Apple, Steve Jobs. Wai a estimé que Jobs avait un QI élevé de 160, en se basant sur le fait que Jobs a dit un jour qu’en quatrième année, il avait un niveau équivalent à celui d’un étudiant en deuxième année du secondaire.

L’idée de tenter d’estimer le QI de géants intellectuels morts depuis longtemps n’est pas nouvelle. En 1926, la chercheuse Catharine M. Cox a publié des estimations des QI de 301 personnages historiques, dont Charles Dickens, Galileo Galilei et Ludwig van Beethoven, d’après des récits sur leurs traits et réalisations de jeunesse.

Certains se demandent s’il est nécessaire de calculer le QI d’Einstein. « Je ne vois pas l’intérêt de ce genre d’exercice « , dit Robert B. McCall, professeur émérite de psychologie à l’Université de Pittsburgh.

« Les gens célèbres sont célèbres pour leurs actions, et nous devrions célébrer ces actions pour la plupart. De plus, bon nombre de leurs contributions ne sont peut-être que modestement liées au QI testé. Vous pouvez être « intelligent » de bien des façons qui ne sont que légèrement liées au QI. »

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Cerveau bébé, Non classé

Détecter le QI dans l’embryon

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Une entreprise prétend avoir mis au point un nouveau test QI qui permettra aux parents de tester et de dépister l’intelligence des embryons pour pendant le processus de fécondation in vitro (FIV). Le développement pourrait conduire à une marchandisation accrue de la vie humaine, a déclaré un professeur de l’Université catholique d’Amérique.

La firme, Genomic Prediction, prétend avoir mis au point un moyen de trier les embryons créés par fécondation in vitro (FIV) selon une multitude de caractères, dont les maladies héréditaires et le potentiel d’intelligence.

La Prévision génomique indique que ses tests seront en mesure de classer les embryons en fonction d’une multitude de conditions. Les tests permettront d’identifier ce que l’entreprise décrit comme des  » valeurs aberrantes génétiques « , et les parents auront le choix de choisir entre des embryons en fonction des prédictions selon lesquelles certains embryons auront un QI inférieur à la moyenne.

Bien que le test n’ait pas encore été utilisé, New Scientist rapporte que l’entreprise a entamé des discussions avec des cliniques de FIV aux États-Unis pour le rendre disponible aux parents intéressés.

Joseph Capizzi, professeur de théologie morale à l’Université catholique d’Amérique, a déclaré à l’AIIC que la tendance vers la « réation de bébé » a pour conséquence que les enfants sont traités comme des biens plutôt que comme des personnes.

Le test permettrait de dépister la possibilité d’une  » invalidité mentale  » chez les embryons, selon Genomic Prediction.

Bien que le dépistage des embryons pour un certain sexe, groupe sanguin ou maladie héréditaire existe depuis un certain temps, le dépistage d’une éventuelle « incapacité mentale » est nouveau. Les tests génétiques embryonnaires sont déjà souvent utilisés comme prétexte à l’avortement de certains embryons ou à la destruction de certains embryons créés pendant le processus de fécondation in vitro.

« Les problèmes avec cela sont évidents « , a déclaré M. Capizzi. Ce genre de tests « traite les êtres humains comme des choses à produire, à vendre ou à acheter ».

Bien que ceux qui sont à l’origine des tests affirment qu’ils ne cherchent pas spécifiquement à identifier les embryons qui contiennent des gènes liés à une intelligence supérieure, Stephen Hsu, cofondateur de Genomic Prediction, a déclaré qu’il croit qu’il y aura une demande pour ce service dans l’avenir.

« Je pense que les gens vont l’exiger. Si nous ne le faisons pas, une autre compagnie le fera, » dit Hsu dans le New Scientist.

Actuellement, ce qu’on appelle un « score de risque polygénique » peut être calculé pour les adultes. Ce score est calculé après un examen des gènes d’une personne afin de déceler un risque accru de maladie cardiaque, de démence ou de cancer du sein. Jusqu’à présent, cela n’a pas été possible pour les embryons.

M. Capizzi a averti qu’une envie de parents désireux d’avoir un enfant  » designé  » soi-disant parfait sur le plan génétique aura des effets désastreux sur la façon dont les gens voient les autres.

« La logique de cette situation conduit les parents à exiger le remboursement ou l’échange de leurs enfants lorsqu’ils ne se présentent pas comme promis « , a dit M. Capizzi.

« En d’autres termes, la marchandisation des êtres humains conduira non seulement à jeter les embryons non désirés, mais aussi à l’abandon des jeunes non désirés. »